绵阳师范学院张天明教授主持国家社会科学基金教育学一般项目“中国传统教学思想在基础教育中的现代转换研究”（BHA140085）。

    第一，中国传统教学思想现代转换的价值与功能。能够促进中国传统教学思想的自身发展；能够为我国基础教育教学实践改革提供“根基”；有利于中国特色教学理论的形成；有利于提升中华民族教学的自信；有利于民族文化的弘扬。

第二，中国传统教学思想的内容梳理与资源整理。从学术史的视角梳理以往中国传统教学思想主要内容的相关研究，在此基础上理出中国教学思想主要内容和思想精华。对承载着这些传统教学思想的各种原始典籍，如《学记》《论语》《吕氏春秋》《中庸》等，以及有关的研究资料进行整理。这样就可以为人们探讨传统教学思想的现代转换提供“内”与“外”两方面的基础。

    第三，中国传统教学思想现代转换的原则与路径。其一，批判继承原则：基于现实需要和学理追求，弃其糟粕，取其精华，在扬弃中继承。其二，融合创新原则：将传统教学思想与西方教学思想、当代中国教学实践三者有机融合，并进一步创新，发展为中国特色的本土教学论。其三，文化语境原则：传统教学思想形成和存在于一定的历史时空，对其现代转换进行探讨必须深入到历史文化内层。其四，多学科视野原则：从历史学、文化学、社会学、心理学、政治学等多学科视角对其展开剖析。

   第四，各传统教学思想在基础教育中的现代转换。中国传统教学思想内涵丰富，传统教学思想在基础教育中的现代转换应该进一步细化。在继续关注传统教学原则、教学方法、师生关系的基础上，分别对传统教学目的、教学过程、教学本质、教学评价、中华读书法、师生关系等思想的现代转换展开研究。除了对儒家和孔子教学思想深入探讨外，还应加强对道家、墨家、法家、禅宗、孟子、荀子、王夫之、“二程”、王阳明等教学思想现代转换的专门研究。

  第五，中国传统教学思想在各门学科中的现代转换。根据各门学科的具体特点，结合当前的基础教育教学的实际情况，分别探讨中国传统教学中的一些思想在语文、历史、政治、地理、音乐、美术、体育等各学科中的现代转换。

  第六，中国传统教学思想在特定“场域”中的现代转换。中国传统教学思想在城市与农村基础教育中现代转换的比较研究；中国传统教学思想在民族地区基础教育中的现代转换研究；中国传统教学思想在中小学各年级中的转换及其衔接研究。

   该项目将开展后续研究和改革试验。