历史学科作为一门人文科学，其重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的历史意识 批判性思维和人文素养。为了能够更好的建设历史课堂，罗江中学历史教研组长、李堃老师应邀于2024年11月29日下午来到绵阳师范学院，为绵阳师范学院文学与历史学院历史系学生讲述了《基于概念教学的历史课题反思》的专题讲座。张天明教授主持。

  李堃老师在此次活动中提出来历史概念教学，历史学科中的概念教学不仅仅是知识的传授，更是学生思维能力的培养。掌握历史概念可以帮助学生深刻理解历史现象的实质，认识历史现象间的内在联系，并把握学科知识的基本结构。例如，理解“经济危机”这一概念，不仅要知道其定义，还要能够运用这一概念去分析和评价具体的历史事件。只有这样，学生才能在面对新的历史材料时，具备独立的认识、分析和评价能力。基于《课标》“历史概念”分为“学科大概念”“核心概念”和“具体概念”三大类，“时空观念”是“历史概念”的核心观点，根据“概念”的构成，李堃老师从内涵、范畴和时空三个方面分析了“家国同构”这一历史概念。历史核心概念来源于历史核心知识，是历史核心知识准入课程之后而超越历史核心知识和历史概念，统整历史主题后呈现出来 的一种概念，本质上是课程知识的一种表现形态。在基于概念教学的历史课堂之中，教师需要明确历史核心概念教学，从《历史课程标准》在“课程内容”中提及的、统编教材各科题目和子目标题提及的概念中提取。在历史核心概念教学的课程中应涉及概念的定义、概念的正例和反例、概念的关键属性、相关概念的相同点和不同点、概念的结构、概念的使用等内容。教师紧扣关键词句，简化概念的表达，同时改变呈现顺序，活用多种教学方法，使概念更加生动。最后章节中，李堃老师讲述了历史学科大概念，历史学科大概念具有中心性、迁移性和深刻性三大特征，对历史学科的优化课程结构，整合教学内容具有重要意义。历史学科的大概念为我们提供了理 解过去和现在的桥梁。通过对时间线、空间观念、社会结构和思想文化等大概念的学习，我们不仅能更深刻地理解历史事件本身，还能洞 察历史发展的内在逻辑，从而更好地应对现实世界的挑战。掌握这些大概念，是每一个学习历史的人的必修课。

   最后，张天明教授对活动进行了总结。张教授认为我们青年大学生应该加强对自己专业的学习，扎实自身专业实力的基础，此次李堃老师的活动不仅是一场专业知识丰富的报告，更是一场情怀满满的报告，在今后的学习中你们作为未来的历史教师，肩负着传承文明、启迪智慧的重任。希望大家在今后的学习和实践中，不断探索，勇于创新，用自己的热情和才华铸造一个合格的历史教师！

文：岳星芷  图：胡迅 初审： 王艺憬    复审：肖敏   终审：张天明 )